August 31st, 2021

interes2012

Советская школа - концлагерная фабрика рабов и комбинат вранья / про уродов и людей

1 сентября - не день знаний, а день детского рабства, изуродованных мозгов, и день начала отсидки в тюрьме для детей.
После наступления 6 лет даже детские сады строгого режима отказываются возиться с человеческими личинками и отправляют их в школу.
Из всех воспоминаний про школу мне вспоминается только истеричные вопли уродских учителей, стресс, подлости, угрозы, запугивания, и вранье, вранье со всех учебников. Был один учитель, который своим мягким подходом вызвал у меня интерес к физике, но я не выбрал путь физика.
Советская школа перерабатывала детей в уродов. Думаю, россиянская школа осталась на том же уровне, добавиви наглых попов в младшие классы. Всё, что я помнил после школы - таблицу умножения и алфавит, всё, что я испытывал после школы - дикую ненависть ко всей русской литературе, особенно к шизоиду Достоевскому, унылому банальнейшему придурку Чехову и ко всем остальным великорусским писакам, фамилии которых я сразу забыл. В то время я как раз читал Дюма, и его великолепный легкий слог дичайше отличался от дебильных текстов авторов "Вишневого сада" и "Муму". Особенно бесили вопросы экзамена, в которых надо было разбираться в этом бреде, при том, что сами авторы в нем так и не сумели разобраться. Дюма и Джек Лондон - это совсем другое дело, их герои демонстрировали смелость, отвагу, мужество, стойкость в преодолении жизненных невзгод, азарт первопроходства и мощь воина. А что демонстрировали герои русских произведений? Тугодумие, бред, крестьянскую тупость, скуку, зажратость буржуазии и быдлизм пролетариата, наряду с хитрожопостью, приспособленчеством, холуйством. Разве что Гоголь писал триллеры. И Пушкин слишком рано родился, если бы он жил сейчас, то был бы топовый ютубер и тик-токер.
Ещё в 5 классе, прочитав, что 4 тощих египтянина легко и играючи закатывали 5-тонный камень на вершину пирамиды, я усомнился в истории как таковой. И был прав. Я тогда не знал, что появится Андрей Скляров и соберет убедительные факты другой, верной, истинной истории.
А сколько бреда было наворочено вокруг событий 1917 года. Это потом выплыла истина, что не было никакой революции, что был дворцовый переворот, но я, прочитавший все тома сочинений Ульянова, уже тогда видел, что трактовка многих событий современными на то время историками-марксистами была заведомо лживой.
Школоте забивали в башку какие-то даты, события, которые были выдуманы пропагандой, а потому неитересны и они не ложились в мозг, отторгались детским восприятием как неправда.
Возьмем учебник по химии. Нас учили что серная кислота H2SO4 распадается на H2+SO4. Но уже в учебнике для вузов была другая формула - что серная кислота распадается на HO+HSO3. Так зачем нам врать? Просто не давай сложный материал и всё. Но искажать сознательно - зачем?
Дьявол кроется в мелочах - так говорят. Так вот советская школа не начиналась и не состояла из мелочей - это была гигантская обработка бредом и пропагандой для неокрепших детских умов.
Всё, что пригодилось мне из советской школы - алфавит и таблица умножения. 10 выкинутых на помойку лет. Любые попытки самостоятельно мыслить забивали насмерть и заваливали горой лживого дерьма.
Тем кто хочет что-то вскукарекнуть в защиту совка - вспомните, какие в школах были сральники. Без стен, без дверей, без индивидуальных кабинок. Зона. Тюрьма. Советский раб должен отвыкнуть от чувства, что он личность, и это рашки пожинают до сих пор, в виде голосования за повышение пенсионного возраста.
Маяковский, гордо воспевший советский паспорт, нахрен застрелился. Не жилось хорошо даже ему, распиаренной бездарности.

Сотрудник отдела редких книг и рукописей Научной библиотеки МГУ Алексей Любжин -
"Если бы мнение о превосходстве советского образования было хоть сколько-нибудь близко к действительности, логично предположить, что страны Запада должны были бы устроить у себя образовательную реформу по примеру СССР. Но ни одно из европейских государств — ни Франция, ни Англия, ни Италия — никогда не думало заимствовать советские модели. Поскольку они их невысоко ценили.
Советский старшеклассник владел письмом, счетом и отрывочными сведениями по другим предметам. Но эти знания наполняли его голову, как чердак.
Только математика и физика могли спрятать от марксизма-ленинизма. Поэтому и получилось, что интеллектуальный потенциал страны постепенно искусственно смещался в сторону технических наук. Гуманитарные науки в советское время вообще не котировались. В результате Советский Союз развалился из-за неумения работать с гуманитарными технологиями, что-то объяснять населению, договариваться. Мы и сейчас видим, насколько чудовищно низок уровень гуманитарной дискуссии в стране."

актер и режиссер Владимир Епифанцев -
"У меня жуткий протест вызывала вся эта педагогическая система ... это дикая страшная мерзость, это работа с мозгом, это уничтожение тебя как личности, любая школа.
Настолько бомбят наш мозг люди, настолько бомбят, что как-либо противостоять этому очень сложно. Я думаю что стремление человека к наслаждениям, к таким настоящим природным наслаждениям подскажет ему, будет для них подсказкой, потому что сегодня люди пытаются хуями меряться, пытаются доказать свою силу, вместо того чтобы просто наслаждаться, радоваться. Как только они это почувствуют, им не захочется убивать.... Они не захотят пойти в армию, они захотят любить, они не захотят брать в руки автомат. Для чего нас зажимают, для чего нам не дают говорить о сексе, но часто при этом в ютубе мы можем увидеть любые расчлененки, уничтожения там, отрезания там голов, а сиську, ты соска не увидишь там. Почему это делается? Чтобы это всегда было внутри, и тебя это угнетало страшно, и в тот момент когда ты уже становился опасен, тебе совали бы автомат в руки, и для тебя это было бы сексуальным выходом - убивать.
Мне крайне не нравилась эта педагогическая система ... это тоже работа с мозгом, каждый навязывал свою систему, школу, не видя индивидуальности. ... Я всегда противостоял... У меня всегда бунт был в основе всего. ... Бунт и мятеж. Эстетический бунт, психологический бунт против всего, что тебе навязывают. Искать свой собственный путь, который приносит тебе наслаждение, удовольствие и развивает твое мироощущение.
Если ты не творческий человек, особенно молодое поколение - разговаривать бесполезно. Должен быть творческий подход ко всему."

Лидия Невзорова -
"Вы говорите, без школьного социума и общения со сверстниками ребенок не сможет адаптироваться к жизни. По такой логике, самыми адаптированными к жизни, самыми сильными, успешными и счастливыми людьми должны быть детдомовцы. Вот уж где социализация достигает своего апогея.
Бесспорно, там приобретаются потрясающие и незаменимые в жизни навыки общения. Умение конфликтовать и договариваться , драться за кусок хлеба, терпеть боль, страх и унижения, врать , доносить, гнобить слабых и пресмыкаться перед сильными. Это и правда все пригодится.
А колонии для несовершеннолетних! Вот где настоящая школа жизни! Дедовщина, знаете как закаляет?
Однако, есть одна «неувязочка». По статистике, выпускники детдомов являются самыми несчастными, самыми неразвитыми и неуспешными, самыми неприспособленными к жизни людьми. О воспитанниках колоний и спец. интернатов я даже не говорю. Совпадение?
Считаю общение со среднестатистическими сверстниками глупейшим и крайне вредным времяпрепровождением, способствующим задержке развития ребенка. Только общение с людьми (и детьми в том числе) старшего возраста, обладающими бОльшими знаниями, опытом и стоящими на более высоком уровне развития (!) может стимулировать развитие ребенка.
Общаясь со сверстниками, дети, как правило, не учатся ничему и уж тем более ничему хорошему.
Пороки, хамство, слова-паразиты, идиотские суждения и заблуждения как по маслу входят в ребенка и очень сложно искореняются....
... Общение со сверстниками в социуме типа школьного не учит ничему, кроме общения с ними — со сверстниками конкретного (!) социума. Причем на ИХ примитивном языке.
Теперь скажите, зачем учить конголезский язык, если вы не собираетесь жить в Конго, а лишь приехали на экскурсию? Не лучше ли выучить английский ?
Зачем овладевать языком школьного социума, если вы не собираетесь в нем находиться пожизненно?
Школа, на самом деле, – чудовищное изобретение!
Ну не странно ли, родители собственноручно, с размаха бросают своих любимых чад в социальное море, с уверенностью, что плавать они научатся сами. Спасательный круг и свисток не полагаются.
Дети «глупы», агрессивны, чудовищно жестоки, безответственны и часто непредсказуемы в своей глупости. В данном случае я не противопоставляю своего ребёнка всем прочим. Я говорю о детях в принципе.
Сбивая детей в стаю, в искусственно, насильно сформированный школьный социум, мы испытываем неокрепшие организмы на прочность и серьезно рискуем их здоровьем, как физическим, так и психическим.
Уродуем их и при этом находим оправдания собственному поведению.
99 % детей, оставшись наедине со сверстниками и проблемами, которые они не способны решить, просто потому, что их этому не научили, испытывают чудовищный стресс (не люблю это слово, но так короче).
Они постигают все исключительно опытным путём и, к сожалению, на изучение шестидесяти оттенков слабоумия и поведенческих аномалий соседей по социуму, уходят годы ценнейшего времени вашего ребёнка, обеспечивая ему отставание в развитии других необходимых навыков. .....
.... Мы – «самые умные», с лёгкостью оставляем детей во враждебной среде школы на 7-8 часов в день с совершенно чужими людьми, более того, прибываем в уверенности, что они- чужие, научат ребёнка жизни лучше нас.....
.... Посмотрите многочисленные видео, на которых одни дети издеваются над другими. Например, то видео, в котором избивают ногами мальчика прямо в классе за то, что тот - украинец. Уверена, что многие назовут это «естесственным отбором», однако и они вряд ли назовут это избиение игрой. И не говорите, что это редкое исключение. Это реальность школьного социума.
Если не бьют ногами, то унижают , оскорбляют и гнобят.
Авторитетами в детском социуме как правило становятся самые агрессивные, сильные физически и в то же время самые неразвитые в интеллектуальном плане индивидуумы. Развитые умственно но слабые физически, дети имеющие физические недостатки неминуемо становятся изгоями в лучшем случае и калеками в худшем.
Травмы, нанесённые школой бывают чудовищны, но виноваты не гадкие дети. Они, будучи заперты в социуме, просто выстраивают отношения, воплощая в жизнь «мысли» своих родителей.
Считаю, что до наступления более или менее разумного возраста, это когда дети начинают понимать, что за преступление можно сесть в тюрьму, в насильно сформированный детский социум отдавать ребёнка категорически нельзя. Это просто опасно.
Если он силён, ему придётся бесконечно подтверждать свой статус демонстрацией силы по отношению к слабым. Если слаб, его будут бить. Если ребёнок проявит чудеса дипломатии и умудрится держаться в стороне, значит он будет покрывать чужие преступления. Ну а если не будет молчать, то его будут бить как предателя и стукача.
Так Кто же виноват?
Виноваты те, кто загоняет детей в этот самый социум. Те, кто не только позволяет им выяснять отношения в подобной форме, но и одобряет, склоняет детей к такому поведению! ....
.... Виноваты те, кто оправдывает глупость, жестокость и насилие в детских коллективах этой чёртовой социализацией.
И именно ей — Социализации — «богине» шарлатанов -педагогов и психологов мы собственноручно ведём на заклание и приносим в жертву своих детей.
Социализация пожирает их , переваривает и выдаёт обществу готовый «высокоморальный» продукт под названием «народ» , состоящий из избирателей, налогоплательщиков и защитников отечества.
Этот «продукт», в свою очередь преподносится другой почитаемой и страстно любимой народом «богине» — Родине.
Прошедший Социализацию народ, в глотку Родины идёт веселым строем. Что примечательно, — своим ходом и за собственный счёт)). Лишь немногим удаётся пройти пищеварительный тракт Социализации, не подвергшись действию ее ферментов и выйти наружу целым и невредимым.
PS: чуть не забыла, Террористы, националисты, депутаты, попы, воры, педофилы и убийцы тоже являются продуктом социализации.)) 10 лет их учили разумному-светлому-доброму))."

Как сказал один руководитель кафедры -
"Когда вы поступаете в институт, ваш словарный запас, допустим 10000 слов. В институте он повышается до 15000. После института в голове остается 12000. То есть институт - это 2000 новых слов"
Нет смысла убивать детство и юность, изучая ненужный бред. Заполнять свой чердак нужно тем, что тебе надо, как говорил Шерлок Холмс. Надо расширять кругозор, развиваться, и мысли в развитую и свободномыслящую человеческую особь придут сами. Ты всё равно станешь профессионалом в выбранном тобой направлении, если тебе это интересно.

В «The Memoirs of a Superfluous Man» Albert Jay Nock пишет:
"[Мои учителя] не претендовали на веру в то, что обучить можно любого, так как они знали, напротив, что лишь немногих можно обучить по-настоящему. Они считали это законом природы, таким же, как то, что лишь немногие люди ростом 6 футов. […] Они приняли тот факт, что есть практический диапазон интеллектуального и духовного опыта, и то, что природой открыто для одних, будет совершенно непонятно другим."
Поэтому тупое забивание множества ненужных и чуждых фактов в голову в школе служит только одному - отучению мыслить самостоятельно.

Самая главная валюта человечества - время, бездарно тратится на горы вранья и бреда, забиваемого в тупые головы человекоботов, и это замкнутая система, пока человечество не научится жить по истине - оно обречено вечно крутиться в колесе сансары.

Александр Невзоров 2021 -
"1 сентября. Это чернейший день для огромного количества детей... день с которого в маленькие головы начинается закачка той всей немыслимой ахинеи, которая никогда этим детям не пригодится. ...
Чем сильнее навязывание, тем сильнее отторжение и этот закон удесятеряется в подростковом и детском восприятии"